惠安开成职校：一群“追光者”的职教突围

“书中的主角就像《沉默的荣耀》里那些地下工作者一样，支撑他们的是信念！而我们教育工作者，肩负着责任与使命，为孩子成长负责，何尝不是一种追光？”近日，惠安县开成职业中专学校第89期教师阳光读书会现场，校长王祖辉就海飞的《追光者》一书，结合时下热点与老师们共同探讨教育。

▲教师参加阳光读书会

这场持续开展多年的读书会，已成为开成教师的精神栖息地。而“追光”这个意象，也是近年来这所职业学校发展历程的最佳写照——从硬件薄弱到国家级重点职校，从被偏见包围到主动赋能乡村振兴，开成用自己的方式诠释着职业教育的价值重塑。

困境中的突围

智能化的安防系统实时监控环境安全，一体化的家电控制中枢可联动调控灯光、窗帘、空调等设备，在“海尔智能家居”实训室里，学生们正专注地调试代码。建筑智能化专业的王文慧老师感慨道：“以前的老设备只能做最基础的原理演示，现在不一样了，这套智能实训系统还原了市场主流的智能家居架构。这改变的不仅是教学条件，更是搭建了学生对最新业态的认知平台，让他们毕业就能快速对接企业需求。”

▲海尔物联网实训基地

十几年前的开成职校，面临着诸多职业学校的共同困境：宿舍不足，实训设备陈旧，专业设置与产业需求脱节。“考不上高中才读职校”的社会偏见，更如无形枷锁。

转变始于一场全方位的改革。借助超1亿元专项债资金，校园里立起崭新的宿舍楼和实训楼，新增校舍面积2.6万平方米。但硬件改善只是开始，真正的变革发生在课堂上。学校的产教融合，不是简单地把企业请进来，而是深度重构教学体系。建筑专业的“师带徒”模式，让学生从识图、放样到施工全程参与真实项目；古建筑修缮专业聘非遗传承人王世猛大师进课堂，让学生在斧凿刀刻中感受技艺传承的温度。

让王祖辉欣慰的是，看着曾经被贴上“差生”标签的学生，在实训中找回自信，在技能比赛中崭露头角，毕业后成为企业的技术骨干。他们的转变，是对职业教育价值最好的诠释。

温度与改变

职业教育除了教技能，还应该给学生什么？这是在推进专业建设的同时，王祖辉一直思考的一个问题。

答案在于“育人”二字。学校构建了“三教·三做·一品评”的劳动教育体系，不是简单让学生扫地干活，而是通过“校企合作实训—公益劳动实践—班级值周管理”三个载体，让学生在真实的劳动场景中理解责任、懂得感恩、学会合作。

▲学校推行“温暖导师”制度

让王祖辉印象深刻的是，有个学生在值周日记中写道：“以前觉得扫地是小事，现在明白了，把小事做好就是不简单。”这种认知的转变，比学会任何技能都珍贵。

更深层的温度体现在师生关系中。学校推行“温暖导师”制度，让每位教师挂钩10名学生。有老师深夜送生病学生就医，有老师自费资助贫困学生，有老师周末陪留守学生过生日……这些细碎的温暖，汇聚成改变学生的力量。正如王祖辉所言：“教育，说到底是一场心灵与心灵的对话。”

从自强到赋能

“职业教育的价值，不仅体现在校园内，更体现在服务社会的广度与深度上。”随着发展步入正轨，学校开始思考更深层次的命题：职业教育如何服务区域发展，如何赋能乡村振兴？

▲学校与埔殊村共建乡村振兴实践基地

面对这一时代课题，学校创新“党建+”模式，以务实行动积极回应：组建“薯香学堂”党员志愿者服务队，为乡村孩子开设传统技艺体验课程；成立乡村振兴服务团队，以专业技能参与美丽乡村建设；与埔殊村共建实践基地，推动职教资源惠及更多群众。党员教师在89期阳光读书会中汲取的书籍力量与教育智慧，也让服务社会、奉献乡村的理念更加深入人心。

“当看到我们师生参与设计的乡村文化墙成为网红打卡点，当听到村民称赞‘开成的学生真能干’，我感受到前所未有的欣慰——我们正用实实在在的行动，重塑社会对职业教育的认知。”惠安开成职校曾碧玲老师的话语，道出了许多同仁的心声。

追光不停步

“选择职业教育，就是选择了一种慢的艺术。我们要学会等待，相信每颗种子都有自己的生长节奏。”这是王祖辉常对年轻教师说的话。从教23年，他经历过困惑、压力与动摇，但每当看到学生技能大赛获奖时眼中的光芒，听到毕业生创业成功回馈母校的消息，收到企业对培养质量的肯定，所有的疑虑便烟消云散。

“只要我们守住教育初心，坚持产教融合，深化育人改革，职业教育的未来一定会更加光明。”读书会临近尾声，王祖辉向在场教师说道。他表示，自己将继续做那个点亮学生梦想的引路人，在这片深爱的教育沃土上，续写更多温暖而坚定的育人篇章。