“不可能要求学生转学！”

没有一个孩子应该被放弃

“全班50多名学生，仅个别到校上课。”日前，武汉一小学因“多动症”学生引发家长集体拒学的事件登上微博热搜。

记者在采访中发现，实际上，普通学校不仅会遇上“注意缺陷与多动障碍”（俗称“多动症”）学生的就读问题，还有各种情况“特殊儿童”的问题，包括智力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾、孤独症谱系障碍等类型。这些孩子因为种种原因不完全都能在特殊教育专门学校就读。省教育厅发布的2024-2025学年初福建省各级各类学校基本情况显示，特殊教育随班就读在校生16974人。

但因为特殊孩子的“特殊”，普通学生的家长会产生对孩子学习环境的担忧。对于特殊学生在普通学生随班就读这件事，大家看法如何？

现状：

“带来的困扰真实存在”

近日，记者采访了我省几所学校，根据校领导反馈，一般情况下，新生入学前，学校会把这部分孩子先筛出来，平均分配到各班。一位校长表示：“随班就读的特殊学生可能就在你家孩子的班上，这些学生带来的困扰是真实存在的。”

据媒体报道，数月前，厦门一小学就有家长写联名信向区教育局反映情况，诉求是让班上的一名特殊孩子转学。信中称，这名学生“实在太特殊”，长期扰乱课堂秩序，“大家都受不了”。区教育局的答复是，不可能要求学生转学，这是规定。

记者了解到，目前这类矛盾以协调解决为主，除非特殊孩子自行转学，否则都是随班就读到毕业。在此过程中，有余力的家长会进班陪读，也有情况严重一点的孩子外出康复一段时间再返校的案例。

声音：

“引导孩子们包容”

“班上总有歌声，后来才知道是浩宇（化名）在唱。”陈老师是福州一所公立小学的老师，对班上患有狂躁症学生浩宇印象深刻。在近40人的班级里，浩宇从一年级起便有突然唱歌、大喊大叫等行为。

“全班都习惯哄着他，就盼着他能安静些，不影响其他人。”陈老师回忆，有一次浩宇情绪爆发，几乎叫了一整节课，班上同学都默默接受，家长们也未提出异议。

（AI制图）

不过，浩宇也有安静的一面。他常在教室后的阅读角看书，“他的阅读能力突出，对数学也有着浓厚兴趣。我平时尽可能引导班上学生发现他的闪光点”。

在福建罗源的一所公立校，班主任郑芸（化名）告诉记者，自己的班上就有一位患有轻微孤独症的孩子：“在一年级刚入学时，得知这个孩子比较特殊，就在班上说了这个事，并且鼓励大家和他一起玩，成为朋友。”

可能是郑芸的“坦白”，当孩子在课堂上做出奇怪行为时，班上其他学生都很淡定。郑芸也会向家长详细解释这个孩子的情况，在平时反复引导学生们：“他需要大家的帮助”“大家要包容他”……

郑芸的办法目前看来是有用的，“今年升到六年级了，当班主任这几年，班上家长和同学们没有投诉”。而且郑芸还发现他喜欢在上课时埋头写写画画，还画得不错，于是就和家长建议给孩子学画画。如今，孩子参加多种类型的绘画比赛并获奖。

与老师的包容不同，普通家长的顾虑也真实存在。家长林女士的孩子正读五年级，她坦言：“一二年级学业相对宽松的时候，我们能接受。到了高年级，学习有些紧张，如果这个孩子长期影响课堂，作为家长，肯定不希望对方在自己孩子班上。”

当学校和普通家长陷入“包容难”与“顾虑多”时，特殊儿童的家长对记者说：“我们早已习惯别人异样的眼光。” 

当耀光（化名）步入宁德霞浦一所融合幼儿园时，黄爸爸忐忑地与老师交流。老师了解情况后主动邀请：“要不要让孩子来融合合唱团试试？”黄爸爸那一刻很是兴奋。从最初站在队伍最后，不敢出声，到如今在30余人的合唱团里站上“C位”，耀光用了一年时间。

“他以前很被动，不会主动找小朋友玩，现在会和大家一起唱歌、排练，笑容也多了。”黄爸爸在电话那头开心地对记者说。

（AI制图）

解决：

整合多元力量

作为特殊儿童融合教育的重要模式，随班就读在福建已推行多年。

2023年，福建省教育厅发布《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的通知》。通知指出，要密切与残疾学生家长的联系和沟通，加强家庭教育工作指导，引导家长树立科学育儿观念，履行家庭教育主体责任，积极争取普通学生家长的理解和支持。注重发挥康复、医学、特殊教育等专业人员和社区、社会相关团体的作用，形成学校、家庭、社会教育的合力，共同为残疾学生成长创造良好的教育环境。

同时，通知还提到，县级教育行政部门要根据残疾儿童少年入学分布情况，合理规划、统筹布局，在区域内选择若干所普通学校设立特殊教育资源教室，并按照《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，根据学生残疾类别配备必要的教育教学、康复训练等设施设备，以及资源教师等专业人员。对接收5人以上残疾学生随班就读的学校，应建立特殊教育资源中心（教室）；对其他接收残疾学生随班就读的普通学校，也应给予相应的支持。

“为每位特殊孩子量身定制康复课程，是资源教室存在的意义。”石狮市宽仁小学校长吴喜生介绍道，特殊资源教室里有接待区、教学区、交心区和感统室，这些区域可以帮助不同的特殊学生进行训练。资源教师会根据随班就读学生的情况，制定相对应的个别化教育计划，并会随时根据学生情况与需求设置教学课程或调整方案。

同时，宽仁小学整合了多元力量。石狮仁爱学校定期安排学校特教老师到校上课，与校外特殊教育专业培训机构成为共建单位，他们选派优秀老师到校内帮助多动症、孤独症的孩子进行辅导。

业内专家指出，解决特殊孩子随班就读这个问题，需要专业支持，更需要包容、理解和坚定的共识：没有一个孩子应该被放弃。这条破局之路，需要学校、家庭和社会携手同行。

厦门市教育科学研究院专职特教教研员李玉影接受媒体采访时说，“教育的美好，不仅在于它能成就‘优秀’，更在于它能够包容‘不同’。”