福州屏东中学张年雄：办有品质的幸福学校

这一期接受采访的是福州屏东中学校长张年雄。

校长名片

张年雄，男，中共党员，中学数学高级教师，鼓楼区人大代表，福建省“十三五”中小学名校长培养对象，福建省初等数学学会理事，福州市少先队工作学会副会长。他坚持在一线教学，近五年主持参与完成3项省级课题，发表CN论文5篇，出版著作3部，近三年开设省市级讲座20余次，送培送教10余次，发挥示范辐射作用。曾先后获得“福州市先进德育工作者”、“福州市先进教育工作者”、“福建省青年五四奖章”、“福州市创建全国文明城市先进个人”等荣誉称号。

福州屏东中学创建于1982年，2003年9月创办屏北分校，2013年3月被福建省教育厅确认为“一级达标高中”，现有初高中118个班级，是福州市公立完全中学中规模最大的学校。学校以丰厚的办学底蕴，鲜明的办学特色，骄人的办学业绩赢得了社会的广泛赞誉。

福州屏东中学始终坚持“开启智慧，润泽生命”的办学理念，秉承校训“崇德、尚美、乐学、笃行”的教育价值追求，不断丰富人文化校园内涵，提升学习化校园环境，突出生态化校园特色，提高智慧化校园水平。在追求卓越的办学路上，屏东中学一次又一次地实现了跨越式的发展。 

“教育，本该是一件充满温情和感动的事”

“教育能改变一个人，这是一件非常幸福的事，也是我的教育追求。”这句颇为感性的话，开启了记者和福州屏东中学校长张年雄的梦想谈话。

从教24年，从一名普通的数学老师，到福州教育系统最年轻的一批校级干部，张年雄一直坚守这样的教育理念：老师和孩子，应该一路“结伴同行”。尤其是对那些偏离成长轨道的孩子，更应“不抛弃、不放弃”。

张年雄说，1997年刚大学毕业，就在福三中任教初一，班上有一个“问题少年”小林（化名）。因其父母平时疏于照顾，小林染上了一些不良习气。有一次，在西湖边，小林和十几个孩子操着棍子要决斗。听到这个消息，他急了，没来得及找学校保卫人员，只身一人赶到现场，硬是把小林“拎”回学校，一路上，张年雄没批评学生，只是说：“我担心你被人打伤了。”

“当年这个孩子，其实很聪明。”张年雄回忆，当年，他一有空就找小林谈心，去他家家访，希望能“撬开”孩子坚硬的心。那时效果不明显，他都怀疑自己做了无用功。直到前几年，这个长大了的“问题少年”，事业小有所成，回来看望他时说，“现在回味起来，当初您说的每一句话都是为我好。”

“孩子当下不会表示什么，但是将来的他，一定会记得你的好。”学生的这句话，让张年雄感触良多。他意识到，为孩子付出的，其实都是有意义的。大学毕业的连续几年，张年雄班上的学生，都觉得很“幸福”，而作为班主任的张年雄，也觉得很开心。

“相信宽容和接纳，可以改变孩子的一生。作为一名教育工作者，就是要让孩子对未来有所期盼，有所希望，有所价值。”无论是2007年，在福州屏东中学担任副校长分管德育期间，还是2015年起担任福州十一中校长，张年雄都非常注重学生的“幸福”感。

在张年雄看来，当初自己选择老师这个职业，之所以让他心生向往，是因为老师的引导，很可能影响孩子一生。“某种意义上说，教育是一件积德的事。”谈起教育梦，张年雄希望办一所孩子喜欢的幸福学校，有喜欢的课程、活动，更重要的是，有尊重、接纳孩子的老师。

后来，他经常和年轻老师讲，对孩子的付出一定会在孩子心中生根发芽，总有一天，孩子会明白老师的良苦用心。

“教育，本该是一件充满温情和感动的事。”张年雄认为，“我希望办一所‘有品质的幸福学校’，努力做一名追求品质与幸福的教育者，为学生创设出更加开放多元的教育实践环境。”

“办好一所学校，要先找到这所学校的‘校魂’”

“要办好一所学校，就一定要先找到这所学校的‘校魂’。用‘校魂’成为引领学校前进的动力。”张年雄介绍，社会大众在评价学校时总是会以学校的办学质量为基本的评判依据，渐渐地一些办学质量好的学校就成为老百姓口中的“口碑学校”“名校”。我有幸在福州一所近80年校龄的名校求学，并回到母校工作了10年，这些年的工作经历让我感觉到高质量的办学对学校发展的双向提升作用，即高质量的办学助推学校不断发展壮大，学校的发展又促进了办学质量的良性提升。

“我曾在福州屏东中学担任副校长、书记职务，见证了屏东中学不断发展的历程。2015年我调任福州十一中担任校长，就一直在探索我的教育理念，时隔3年，我又回来担任屏东中学校长时，我对教育的理解更加深入，满怀希望带领屏东中学向理想的教育不断迈进，而对教育口碑的在乎和对教育品质的追求，始终是我心中想要寻求突破并努力践行的理想教育的方向。”那几年，张年雄一直在思考，一个时代的教育有一个时代的使命与特点，一所学校也有一所学校的使命与特色，对于一所立校39年但发展迅速的屏东中学而言，它的办学价值追求是什么？这所学校的使命到底是什么？

张年雄说：“这两个问题一直在我的心中盘旋，促使我不断思考与寻求答案。慢慢地，我在回想个人的经历、追溯学校的办学经验和回应时代的需求等探索中，逐渐清晰和明确起来：那就是‘办有品质的幸福学校’。这个目标是福州屏东中学追求的办学效果，也是我办学思想的终极目标。”

“作为校长，很多时候我们会不由自主地被裹挟着追求学校和学生‘现实的’成功，比如中高考成绩等等，由此，学校的功能指向就会发生根本的改变。但从办学的角度，教育的本质依然需要我们回归教育的常态，重新寻找教育的本真，回到教育之所以发生的那个‘质’里面，从中探寻教育的‘幸福’。为此，我将‘办有品质的幸福学校’作为福州屏东中学办学思想的呈现方式并不断探索实践。三年的名校长培训，让我更加清晰了这个方向。”

“2017年5月，我有幸参加了“福建省十三五中小学名校长培养工程”培训。这三年的培训之路，花香满径。它给予了我一个很好的平台，让我能够静心阅读大量的教育管理书籍，虚心向优秀的先行者学习讨教，诚心与志同道合的同行交流沟通，并通过理论学习、集中研修、跟岗研修等浸润体验，以及参加学习共同体和名校长教育思想报告会的形式，更新了我的理念、明确了校长的定位，也更明晰‘校长是学校之魂’这句话的深意与责任。”回顾三年的名校长培训之路，福州屏东中学校长张年雄很有感触。“名校长的培养之路让我感受到了幸福与洗礼，体验着收获与快乐，这是一次自我提升，也是一次超越，更是一次加压的契机，新时代对学校的发展提出了新要求，每一所学校都将面临新的办学挑战和机遇，更需要校长具有敏锐的洞察力，前瞻的思考力，科学的创造力，强劲的实践力，在挑战中求发展，在发展中求创新，才能推动学校实现内涵式跨越发展。”

“办一所有品质的幸福学校”

张年雄认为，“品质”，不仅要体现在对学校外部条件、内部管理、教学质量、教学成效、社会影响等显性的方面，还体现在校园文化、价值认同、情感趋同等隐性的层面。而“幸福学校”则要以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。

为全面打造“有品质的幸福学校”，张年雄着重从管理品质的提升、教师品质的发展、学生品质的培养、办学品质的优化四个方面进行探索与实践。

◉管理品质的提升

张年雄介绍，从某种程度上说，“管理就是服务”是一种以人为本的新理念，这种理念拓展到学校就是一种以师生为本的执行模式，它着眼于师生共同成长，做好服务，从而成就一所学校。所以，福州屏东中学从建章立制，营造透明的工作环境和培养团队，强化服务师生的理念两个方面入手。

“制度设计的关键是充分的赋权和明晰的职责。而团队的培养，则要求我适度改革管理体制，进一步明确中层岗位职责，将权力真正下放到中层干部手中，要求他们‘在其位，谋其政’，敢于‘拿主意，发指令’，优化处室团队建设。”张年雄认为，学校管理的品质的提升，需谋划在大处，体现在小处。管理就是服务，学校管理的成效与品质最终体现在广大师生的眼里与心里，只有得到他们的认可才是营造幸福学校的前提条件。

◉教师品质的发展

教师是学校的核心资源和中坚力量，教师的品质决定一所学校的品质内涵，教师品质的发展也是学校发展环节中的不可或缺的一环。

张年雄指着一叠文件告诉记者，屏东中学非常重视教师品质的发展，为此制定2017-2022年办学发展规划，强调了教师发展目标，希望在此发展目标的引领下，学校教师们对自身的职业发展有规划，教学价值有追求，专业发展有目标，促进学校教师的内驱力，形成自我提升的动力和愿望。学校也涌现出一大批师德高尚、有共同价值追求的先进典型，比如，林碧云老师被授予“全国五一奖章”，蔡玉芳老师被授予“全国模范教师”“福建省最美教师”称号，陈丽榕老师被授予“全国优秀班主任”，周灵老师被评为“福建省杰出人民教师”，柯圣老师被授予“福建省先进教育工作者”等。

“当然，教师的品质发展，还需要借助制度建设、评价机制、激励办法等方式，创设教师专业成长的条件，提供精准的专业发展平台，树立教师内心的信念与活力，成就每一个教师的教育梦想，成为幸福学校的参与者。”张年雄表示。

◉学生品质的培养

“教育务必立足于道德和智慧，道德是为了支撑美德，智慧是为了防止自我遭到不道德的侵凌。”学生始终是教育的主体，主体的品质培养体现了一所学校工作实效和业绩。

屏东中学以“修德启智，树魂立根”为目标，以基本道德和行为规范教育为主线，以打造“做好人”活动品牌为重点，以学生实践体验为主线，增强学生的道德文化认同感，更好地促进学生自主发展。

“做好人”主题活动一直是福州屏东中学尚美德育的品牌。那句“我们不一定会成为伟人，但我们一定可以成为一个好人”一直鼓励着屏东人爱校明理、友善奉献。十三年来，“做好人”主题活动培养了屏东人树立正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值。

“学校教育的对象是学生，学校一切工作的目的为了学生。学生品质的培养，既包含道德品质，也包含学习品质的培养，二者绝非一朝一夕之功，也非一劳永逸之举。我校以‘让每个学生成为最好的自己’为导向，为学生提供各种课程与活动，创设让每个学生参与和体验的环境，激发学生成长的原动力和潜实力，在实践与成就中感受品质的养成过程，从而体验到成功与幸福。”

◉办学品质的优化

品质是价值和尊严的起点，追求卓越的办学品质是现代教育发展的趋势。办学品质的优化对学校来说至关重要，体现一所学校的办学方向，彰显一所学校的办学特色。

福州屏东中学基于办学传统、办学理念和校训，提出了“以美立校，以美育人”的办学特色建设规划的思路。走在屏东中学校园，你会发现，这所学校处处洋溢着“尚美文化”的办学特色。音乐特色教育、美术教育、劳动教育、智慧教育……学校以美育的价值导向作为立足点，拓展美育外延，实现审美与立美的有效衔接，使学校在内涵建设和品牌创新上获得了更有利的竞争优势。

“‘传美德’‘健美体’‘立美行’‘启美艺’，将是福州屏东中学接下来逐步打造的尚美校园文化为主题的美育品牌。”张年雄表示，《学记》曾言：“教也者，长善而救其失者也。”办学品质的优化就是要发挥学校的优势与特色，有特色才有魅力，有特色方能成就实力，促进学校品质的进一步提升。

张校长说，目前屏东中学已经初步达成了福州领先、全省知名的发展目标，走出了一条全面、特色、个性、优质的发展路线，而这些成绩的取得正是得益于庞大、优秀而又团结的教师群体以及科学独到的管理制度。

采访临近结束时，张年雄坦言，作为一所学校的校长，压力其实挺大的。面对无边的责任，复杂的矛盾和巨大的压力，要随时保持清醒的头脑，明确办学方向，追求教育本真，作为一个对教育有追求，有情怀的实践者，他愿意铭记教育初心，争做快乐型、学习型、实干型校长。

“面对未来的教育，我充满了期望，也将一直在这条路上，以朝圣者的心态，向我心目中的理想教育努力迈进。福州屏东中学全体师生也将以‘幸福’为愿景，不断奋斗，不断追求。”