福州市宁化小学洪丽玲：让生命因“成全”而精彩

校长名片

洪丽玲，现任福州市宁化小学教育集团支部书记、校长，正高级教师，福建省特级教师、省名师、省十三五名校长、省学科带头人。现兼任福建省教育学院骨干校长培训班实践导师，福建闽江师范高等专科学校、幼儿师范高等专科学校人文科学系客座教授，福建师范大学教育学部教育管理专硕实践导师。担任宁化小学校长期间，她提出“成全教育”的办学主张，“以成全每一个孩子的成长，成就每一位教师的发展”为办学宗旨，坚持走内涵式发展之路，引领学校实现跨越式发展，使一所名不见经传的薄弱学校实现华丽蜕变，逐渐发展成新优质学校，成为家门口的好学校。

教育的初心是一种成全——它成全学生的健康成长，成全教师的终身发展，成全学校的科学发展，这是洪丽玲打造“成全教育”办学理念的初心。这个理念，从宁化小学“孵化”，也从宁化小学得以完善和践行。

离开“舒适区”，重新出发

今年是洪丽玲来到福州市宁化小学的第十二个年头。2010年8月，她告别了工作17年的台三小来到宁化小学。

“离开台三小，是离开我的‘舒适区’。当初踏入宁小，直接面对的就是招生窘境，心理落差非常大。记得那年宁小要完成一年级3个班、每班45人的招生任务，直到9月初都还没有完成，我当时恨不能拿把椅子坐在校门口‘叫卖’。”洪丽玲告诉记者，当校长，其实没有退路可言，只能靠自己走出困境。

2011年4月，她到派出所查档，把片内生资料全部看熟，带领老师们一家一家上门走访。“我打印了一叠宣传单，里面介绍了宁小师资以及未来愿景。带着新宁小的设计蓝图，给家长们看，把心中的‘计划’——怎么培养老师，怎么培养学生，都一一说给家长们听，增强他们选择宁小的信心。”

洪丽玲和老师们分组奔走“招生”，让家长们看到校长、老师们的热忱和热情，也看到了未来就读宁小的“希望”。2011年9月，洪丽玲圆满完成3个班的招生任务，每个班50余人，满满当当。

这场“生源保卫战”也取得初步“胜利”。有了生源，洪丽玲继续为宁小上下奔走、协调沟通，使得政府对学校的改扩建投资由2700万元增加到近4000万元。

2012年6月，新宁化小学竣工投用，校园环境大幅改善，学校面积从原来的4000多平方米扩建到13000多平方米，教学设备、功能教室一应俱全，至此，洪丽玲正式开启了“新征程”。她按照自己的行动“路线图”，一步一步、稳扎稳打地将宁化小从台江区薄弱校带向新优质小学行列。

如今，宁化小学成立福州市宁化小学教育集团，还拥有宁化小学总校区以及双杭校区，“一校两区”，一脉相承。

教育，是一种成全

生趣园、沁竹园、梦幻童乐园、盗梦花园......走在宁化小学的校园内，一个个富有童真童趣、充满创意的园区映入眼帘，这是宁化小学致力打造的儿童成长乐园。

“与成人不同，儿童更喜欢更形象、更直观的事物，喜欢能与之互动的设备设施。建构校园文化，也是‘成全教育’办学理念的关键。”洪丽玲坦言，学校文化建设，深刻影响着学校的发展，影响着学校的每一个人、每一件事，学校文化建设必须围绕一个核心——促进儿童的发展。

出于对教育本质的思考，洪丽玲从最初刚到宁小时提出的让每个孩子“遇见更好的自己”，到后期打造宁小“成全教育”的办学理念转变。

在名校长班的培训学习期间，‘成全教育’这一办学理念也逐渐成熟。洪丽玲向记者形容到，“名校长班学习就如同一次修炼之旅。修炼‘飞鸟’之眼，让我有了宏观的视野；修炼‘蜻蜓’之眼，让我有了中观思维；修炼‘蚂蚁’之眼，让我能着眼于微观目标。”

理清办学思路后，洪丽玲从学生成长所需要的综合素养切入，打破国家课程、地方课程以及校本课程三级课程的分割，尝试通过学科整合，将国家课程校本化，形成”五大课程群”——“成德课程”“成智课程”“成雅课程”“成能课程”“成健课程”。

“这五大课程群包含选修和必修。在选修课程上，学生可以根据兴趣爱好，选择自己喜欢的课程，通过走班的形式，在‘私人定制’的课程学习中实现‘人人特长’‘个个喜欢’。”

记者了解到，在宁化小学，学校还开设了少年木工俱乐部、软陶制作、虚拟动画创客等社团活动，让学生可以大胆自由地创造，实现自己的创意。

今年的开学日活动，宁化小学一年级的“小豆包”们通过跳格子的方式，开开心心地“跳”进校园，来到班级。这是宁小德育处在组织活动时，总以一种“蹲下来”的姿态，以儿童的视角来设计活动形式的结果。宁化小学还创造性提出“七彩德育”系列活动，围绕着立德树人、五育并举，弘扬中华美育精神，全力构建多层次、多维度、全方位的育人体系。

此外，学校还注重培养学生的精神气质，关注学生良好习惯的养成教育，形成习惯养成教育“四部曲”：明确养成目标；强化形成习惯；检查督促整改；复查巩固达成。在“四部曲”的带动下，学生逐渐形成“微笑问候、轻声漫步、文明如厕、离座送椅”等习惯。

“每个学生都有自己的优势，并且相信每个儿童都有发展的可能。学校需要为学生创造发展的契机，让每一位学生都找到适合自己发展的方式和路径，从而不断走向自己的‘最好’。”洪丽玲说道。

锻造名师团队，走出师资“困境”

从没有一个区级名师到拥有特级教师、省名师，省学科带头人，省学科带头人培养人选，市学科带头人......宁小不仅走出生源困境，也走出师资困境。

“锻造名师队伍，最初是源于给家长们许下的‘招生承诺’。我想，一所学校要发展，‘其首在立师’，因为我始终相信，有一群优秀的教师，才能撑起一所优质的学校。”洪丽玲说，“‘成全教育’不仅成全学生的健康成长，还应成全教师的终身发展，成全学校的科学发展。”

福州市乡村小学科学学科研训，宁化小学老师在上课

2012年，学校启动“领头雁工程”，各学科先培养一个带头名师，带动群体发展。针对新教师，洪丽玲提出“六站式培养”，包括书画、演讲、评课、讲座、片段教学和师徒考评；针对骨干教师，洪丽玲发力“推磨工程”，发挥名师优势，搭建各种平台，承办各级教学研讨活动，将年轻教师推上舞台；面向全体教师，洪丽玲提倡研讨“微系列”，包括“微论坛”“微讲座”“微分享”等。

“优秀是‘逼’出来的，名师也是如此。当老师们‘逼’自己上好每一节课时，就会细心研读教材，精心设计课堂，于是课就有了生命有了灵魂；‘逼’自己学习时，就会沉下心读书，静下心写作，于是就有了思想有了境界.....自主、历练、钻研、执着，是成为优秀教师的关键词；读书、思考、研究、实践是成为名师的必由之路。”洪丽玲坦言，“名”淡心中，路在脚下。

很快，在洪丽玲的带领、“打磨”下，一大批优秀教师脱颖而出，其中不少教师在全国、省、市各级各类比赛中获奖，教学质量全面提升。

“宁化小学的老师们日常很辛苦、忙碌，但在辛苦与忙碌中，他们也在成长，同时学校也在成长，孩子们在成长，我个人也在成长着，这或许也是一种幸福。”洪丽玲告诉记者，“2010年，宁化小学没有一名区级骨干教师，如今，有1位特级教师、省名师，2位省学科带头人，2位省学科带头人培养人选，1位市名师培养对象，8位市学科带头人，6位市骨干教师，25位区骨干教师。2位全国素养大赛获奖者，2位省技能比赛获奖者，8位福州市技能比赛获奖者，区级以上名优骨干教师占全校教师总人数的60.3%。”

近几年，先后有28个省市地区的校长、教师到学校参观、考察，宁化小学的影响力也在悄然提升。现在，宁化小学已成为福建省教育学院、福建省开放大学指定的校长考察跟岗学习基地，福建师大骨干教师国培基地，福建省幼儿师范高等专科学校、福建省闽江师范高等专科学校、福建师范大学教育学院实习基地。

2018年，宁化小学《借改薄之力，构建信息化课堂教学新范式》的案例被教育部认定为2017年度全国基础教育信息化应用典型示范案例，这让洪丽玲颇为自豪。

学生开展项目化学习一一未来教室的建模

近年来，学校以教育部重点课题“‘互联网+’促进城乡基础教育均衡发展的实证研究”为依托，建设智慧课堂，在技术和教育的深度融合上变革与创新课堂教学生态。学校开创了“STEM课程模式”“Hiteach即时反馈系统支持下的TBL学习模式”“交互式电子白板教学模式”，在福州市首个试水“虚拟创客学习模式”，探寻“大数据应用”如何改变课堂生态，促进学习者个性发展。

学校推进信息技术与学科的深度融合

一路走来，洪丽玲从普通教师成长为福建省“名校长”。她认为，教育要跟紧时代的步伐，用科技推动教育进步，提升教育质量。她坚信，“福州教育前景将更加美好，宁化小学的未来也会更加绚烂。”

（图片由学校提供）