厦门外国语学校附属小学刘玉斌：让师生依“和”而长，因“和”而美

校长名片

刘玉斌，厦门外国语学校附属小学书记、校长，福建省小学名校长、省骨干校长，厦门市学科带头人、市专家型教师，第十二期全国小学优秀校长高级研究班学员。出版专著《追寻快乐中发展的教育》《像树一样向上生长》，参与《在思想自觉中成长》编著。

丰盈自我 向上生长向下扎根

“当一名教师，是我从小的梦想。为了实现梦想，我努力考上师范学校。一直以来，做一名好教师是我最本真的想法。”刘玉斌坦言，出身于“双教师职工家庭”的她，从小耳濡目染，感受到教师工作的神圣与神奇，她立志长大后也要像父母一样，成为一名优秀人民教师，用心用情用力办好教育。

为此，刘玉斌不断丰盈自我。中师毕业后，她给自己定下三个五年计划，第一个五年是学习模仿阶段，目标是站稳讲台。“从教初期，我心中虽有书，但‘目中’不大‘有人’，学生观比较淡薄，只想着如何把书教好，但还没有做到‘授人以渔’”。刘玉斌总结反思道。到了第二个五年，是发展提高阶段，目标是成为骨干教师。这一阶段，她认为，要在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面下工夫。为此，她不断探索和实践，不仅能够深刻、独到地吃透教学内容，且努力在灵活应用教法方面做到启发引领学生、对教材有真知灼见、机动灵活构建课堂、形成教学特长。迈入第三个五年，是探索突破阶段，目标则是成为学科带头人。“进入这个阶段，教师必须要有自己的教学主张，精通教材教法。做到心中装下每一位学生，而且每个学生的知识基础、学习难处、兴趣爱好、性格特点都深深牵动着教师的心。”刘玉斌说。

从第一次赛课的磨砺、第一次做课题的艰辛、第一次参加系统培训的收获满满到第一次提出办学理念的深思熟虑，刘玉斌执着坚定地行走在专业成长的路上。如今，扎根教坛三十余年，刘玉斌成长为思政专职教师，将课堂作为砥砺奋进的“主阵地”，在教育生涯中收获硕果累累。近年来，她发表CN论文20余篇，论文获区级以上奖项10篇，区级以上汇编18篇，省级课题5项，市级课题5项，开设区级以上讲座30次，区级以上公开课28次，8次获区级以上成果奖，教师发展性评价研究成果获市教育成果一等奖，特色办学研究成果获省教学成果奖二等奖。

担任厦门外国语学校附属小学（下简称“厦外附小”）书记、校长后，刘玉斌在教育教学及学校管理上有了更多思考，肩上的担子也更重了。2022年厦外附小教育共同体成立，将名校效应得以更大的发挥与辐射。2022年6月，她勇挑重担，接收万景校区，时间紧、任务重、困难多，但还是迎难而上。

近两年多来，恰逢湖滨片区改造，学校异地重建，刘玉斌整个假期坚守在工地上。如今的过渡校区虽仅用14个月火速建成，但在“和文化”办学思想的指引下，该校区无论在大框架还是细节处，都渗透着以“和”为核心的教育智慧。厦外附小的家长们看着这和美至善的校园，不禁连连点赞。

刘玉斌心里明白，教育首先要读懂儿童，管理是为学生服务的。她说，基础教育要关注到对未成年人所有的教育过程，作为教育工作者，要有一颗敏感的爱心。

赋能学校 思想落地润泽生命

“学校是一个不断增值的‘赋能场’，校长的使命就是‘赋能’，要赋予自己向上的使命与责任，赋予老师更多的权责与时空，赋予学生向未来前行的素养与能力，并在发现中彼此成全，在渐进中相互成就，在成就中互相鞭策，实现学校能量场的最大价值。”刘玉斌说。

厦外附小创办于1984年，位于厦门美丽的筼筜湖畔。学校前身为厦门师范第一附属小学，是厦门市直属小学之一。2002年9月经厦门市人民政府批准更名为厦门外国语学校附属小学。

近年来，厦外附小面对教育发展的新形势和新要求，在继承和发扬“和谐教育”试验基础上，凝练形成“和文化”办学思想，让师生依“和”而长，因“和”而美。“只有在思想的支撑下，学校才有生命力，全体教职工才有共同的价值追求。”刘玉斌告诉记者。

“和文化”是中国传统文化的核心文化。其品格特质是心灵之和静、交往之和畅、身体之和顺、品行之和德、文化之融和。这“六和”便造就了厦外附小的“和文化”办学思想，其核心始终关注着教育的终极目标——学生发展。

“和文化”办学思想的构建与实践主要体现在六个方面——

和衷管理。“和衷共济”是一种超越时空的策略、智慧和理想。“和衷”是凝聚、促成人们内心的共识，同心协力地追求“和平、和谐”；“共济”就是共同承担责任，共同面对挑战，共同抓住机遇。学校在“赋能式”管理模式下，注重制度的改革与创新，努力实现人治管理向精细化和人文化相结合的模式转型。

和美空间。主要体现在四个方面：一是释放空间，把更多的空间还给学生。二是调整场所功能，在离学生最近的区域设置图书馆，将心理咨询室调整到隐蔽性强的六号楼，将办公室分布到各年级。三是打通楼间通道，经建筑专家论证，将校园各建筑连通，为学生提供更安全、便捷的动线。四是美学经纬再织校园空间，学校以“绿橙蓝”主色调，追求“儿童立场”，让校园成为美学文化场域。

和礼德育。学校构建了“浸润式”德育特色，致力于培养志存高远、永不言弃的凌霄少年。以“三心”为抓手，即活动设计“走心”，基于儿童立场，设计富有童趣、贴近童心的德育活动；活动过程“润心”，引导学生全员参与，回归生活，在体验中感悟，在感悟中内化；育人成效“养心”，让德育活动浸润于心，外化于行，用爱心滋养童心。

和合课程。建立并完善能满足学生全面发展的综合性强、特色鲜明的“和合课程”体系，逐步建立、健全科学合理的课程，开发、实施、管理和评价运行机制，营造和合课程文化氛围，为学生“为未来而学”的发展搭建平台，为教师“为未来而教”的专业成长提供契机，为学校“和文化”办学思想奠定基础。

和乐课堂。“和乐课堂”是师生在和谐氛围中呈现灵动思维和智慧对话的场景。“和”指的是“人和”，即课堂以生为本，教师尊重学生的差异，师生、生生关系和谐；“乐”指的是“场乐”，即在师生同在的学习场内，学生乐学，教师乐教，师生互学同乐。学校设计了“360°和乐课堂评价图谱”，用评价做导航，更快实现和乐课堂的目标。

和进队伍。培养一支适应现代化教育需要的教师队伍，采用四个“场”来促进：一是搭建平台，优化“学习场”，提供技术支持；二是内优外联，拓宽“交流场”，提供学术资源；三是变革教学，锻造“实践场”，提供练兵平台；四是多元评价，促成“反思场”，提供机制保障。

在“和文化”办学思想引领下，学校先后获得“福建省示范小学”“福建省文明学校”“福建省实施素质教育工作先进学校”“全国优秀家长学校”“全国信息技术道德教育示范校”“福建省绿色学校”等荣誉称号。

发展教师 创新机制激发活力

“和进队伍的再造是让厦外附小的教师能实现生命自觉生长，以达到高智能、高阶层、高效度的‘自主驾驶’状态。”刘玉斌说，为此，学校做了一系列举措和创新探索——

建构激活教师内生力的“理想树”。以校本研修、主题文化活动、人文管理机制为水分、阳光、土壤，化“和文化”办学思想为空气，希望每位教师从一粒饱满的种子出发，在理想的环境中长成参天大树。

关注教师提升价值的五种再造能力。包括目标引领—形成向上的牵引力，雁阵效应—追求群体的战斗力，创新机制—点燃生命的变革力，个体自为—提升自我的内需力，改革评价—推动成长的前行力。

例如，学校注重以目标为引领，尊重个体差异，设置“4阶成长能量站”，促使不同层阶的老师变频发展。“4阶成长能量站”包括青蓝充电站（提供业务、师德双导师，设计个人近期、中期、远期发展愿景，达到5个条件方可结业）、曙光发电站（发挥校内校外资源，搭建平台，借力发展，参加校内6项技能赛）、名师领跑站（35位市级以上称号的名师是学校的宝藏，鼓励教师永不止步、永无止境，敢为人先）、领航空间站（发挥名师辐射作用，成立校内6个领航工作室）。每个层阶都有相应的条件，供教师锁定成长目标，寻求瓶颈突破，获得相应发展。

“学校明确划分团队中教师之间、不同教师团队的责任范围，以强带弱、优势互补，把个人考核纳入备课组、年级组考核中，把教师的个人发展与团队、学生、学校的发展紧密结合起来，形成一种和谐、健康的教育氛围。”刘玉斌总结道。

在这些举措和创新探索的践行下，厦外附小的教师队伍迅速成长起来。截至目前，学校有特级教师1人，高级教师14人。区教学能手以上教师达62人，占全校总数的59.6%。

结语

“理想的校长应当是思想者也是行动家，不但有博大的胸襟，还具备细腻的情感；既弘扬追求鲜明的办学特色，又脚踏实地做实事；既有严谨治校，又有着人文关怀；既能向上生长，又能向下扎根……我希望我的付出能带给厦外附小一片更广阔的的未来。”刘玉斌坚定地说。