福州教育学院四附小：家人有约……

家访，是一个有温度的词，它代表着爱，代表着信任。家访建起了家庭与校园的桥梁。家访，是进一步加强家校合作，搭建学校、家长、老师沟通的平台，形成教育合力，真正做到“家校命运共同体”。

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家访导则 细心呵护

家访前福州教育学院附属第四小学召开了第3次家访工作会议，心理健康老师、年段长以及优秀班主任代表根据多年经验，提出各种家访建议，最终形成家访导则，供全体教师参考使用。

家访导则

一、巧妙设计邀请函

由学校精心设计邀请函，由孩子、家长自愿填写，邀请老师家里做客，倡导家校工作“双向选择”。由班主任老师说明邀请活动，让家访工作有质、有效。

二、教师自身建设

收到邀请函后老师需要提前同孩子沟通，了解该生内心需求及家庭环境，并查看相关书籍，了解孩子、家长内心真实想法，做心灵密码的解密人。

三、家访技巧分享

1.做到家访不告状，多鼓励孩子，让孩子在安全、安心的环境中和家长、老师互动。

2.学会共情，

①了解家长心情焦虑的原因：

②遇到问题，寻求老师的帮助，帮助家长有计可施

③由老师转达家长、孩子想法，让孩子父母能从对方的角度理解；

④老师、学生、家长一起谈话，给与方法指导、提出可实施建议；

四、互帮互助，构建家校命运共同体

家访前根据不同学生的不同情况，制定互助计划。

1.学习困难/厌学

（1）了解学生造成学习困难的原因：

（2）与家长、孩子一起制作合理的作息时间表和学习计划表。

（3）促进学生完成作业。告诉孩子和家长，不管遇到什么困难，有什么烦恼，都可以跟老师联系沟通，我们一起解决；我们一起想办法；办法总比问题多。

2.较为在意他人评价

（1）了解该生被同学孤立、嘲笑的原因；

（2）和家长一起努力补足该生的能力，帮忙树立该生在班级的形象，建立自信，同时改变他人的评价。

3.家长态度过于强硬

（1）学生困难→家长挤压→气球爆了。

（2）有技巧地让家长明白心理问题产生后所带来的影响以及严重的后果。

（3）适时介入生命教育。

①生命至上，永远至上；

②任何情况下不打骂、不苛求孩子；

4.亲子关系紧张

（1）不在不知情况下打骂孩子，多去思考孩子有该行为背后的深层原因。

（2）改善亲子关系：阅读相关书籍。

（3）要让自己的孩子在犯错时能主动寻求父母、老师的帮助。

5.手机依赖/成瘾

（1）家长观察，了解对电子产品依赖原因。

（2）家庭协同，慢慢帮助孩子转移兴趣，转移专注力，告诉孩子：现在我们一起努力，相信你可以做到。

（3）落实行为，家长以身作则，柔软坚持，持之以恒。

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执笔沟通 你我相约

 F4的老师们为家长和小萌娃们准备了“家人有约”家访邀请函。小萌娃们收到惊喜，在和爸爸妈妈商量后，在邀请函上写上了自己最想邀请的老师。趁着这一次机会，老师和家长们也进行了一场深入的交谈，家长们的困扰得以解决。愉快的氛围安抚了家长们的不安情绪。

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师言师语

合力育人

——张丽丽老师

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众所周知家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合，合力育人的一种教育形式。家访是家校合作必不可少的沟通渠道。家校合作的方向不是把家庭变成学校，而是让家庭更像家庭。家校合作让学校教育回归家庭、回归生活、回归社会，积极促进家庭建设，让家庭美好而完整，更有利于孩子健康成长。

家校之间做彼此的信任桥、做彼此的放大镜、做彼此的安全伞。教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与。疫情当下，我们更要加强孩子的身理、心理教育，加强家校的密切联系，同时注重学生的个别教育，真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。

换位思考，从“心”出发

——林莉莉老师

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到了小睿家，我发现他近日来都是和外公外婆一起生活的，小睿的妈妈今年四月份前往新疆支援工作。当外婆说起小睿的成长故事的时候，不禁落泪，长辈年事渐高，对孩子的学业辅导力不从心，妈妈工作原因，无法细致地跟进孩子的学习与生活习惯。针对这一困难，我对小睿外婆和外公表达了对孩子的成长表示理解与关爱，并指导家长使用钉钉软件，如何快捷地查看班级的通知与作业，解决燃眉之急；用纸条写下我的电话号码，方便家长拨打电话；指导家长可以从哪几个方面检查和辅导孩子的作业，并留下纸条，贴在孩子的书桌前。口头疏导加上行动引导，这让此次家访的效果发挥到最大。

在这次家访的过程中，我深刻地体会到：作为教师，我们要用心地指导家长，同时多进行交流，只有家长和教师相互学习、相互信任、相互合作，才能结成一个家庭校园的教育同盟，我们的教育才会获得更大的成功。

家访是一次暖心的交流

——黄茵茵老师

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特殊时期总有特殊记忆，复学后的第一次家访对我们老师、家长和小朋友们来说就是一份特殊的记忆。可以和家长面对面一起聊聊“神兽们”出笼后的生活了。

2020年6月9日，做好家访的前期准备后，班主任、数学老师和我共三位教师一齐到孩子的家里去家访。进门时，家长和孩子都显得局促不安，“三个老师怎么都来了，是来告状的吗”。可爱的孩子，甚至还将这一疑问问了出来，我们哈哈大笑，并没有说些什么。在家访过程中，我们没有告状，而是选择耐心地倾听家长的讲述孩子在家的身体、思想和学习情况，耐心地倾听家长讲述和孩子最近发生的一些事情。而面对孩子，我们则用上了这样的开头，“宝贝，你最近开心吗？”朋友式聊天的开头让孩子放松了下来，他开始向我们讲述他在学习上和生活上遇到的一些事情。针对孩子的问题，我们和孩子一同想办法，一起制定了学习约定，老师和家长都相信他一定会进步的。

如果说教育是一棵树摇动另一棵树，那我觉得家访就是用一颗心去温暖另一颗心。耐心地去倾听家长和学生的烦恼，让孩子感受到我们是爱她的，让家长感受到我们时时刻刻都在关注孩子的成长。这次的家访也让我明白，只有与家长进行近距离交流，才能了解一些隐性的问题，从而对症下药，这样我们才可以从根源着手，进一步加强对学生的教育。

情感是教育的桥梁

——林海老师

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入户家访有着电访所不能达到的效果。面对面促膝交谈与电话里的听声不见面，那感觉和效果就是不一样。所以这登门家访的传统不能丢。俗话说“情感是教育的桥梁”。老写的“亲”字，也说明一个道理：人要常见面才会亲。所以家访能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得到心应手。  这次家访的对象是一个特别期待他人认可与爱的孩子，常常会因为一些不突出的优点而受到老师的称赞而兴奋不已，并在这种期待中努力，在认可中更加勤奋。家访中我和家长一起从孩子点滴的进步谈起，一分为二地分析学生，表扬孩子身上的闪光点，同时也提出要求，希望能用优点克服缺点，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。 老师上门家访，会让学生感受到老师的关注和重视。这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。每次家访都会让我受益非浅，和学生家长相互了解情况，交流各方面的信息，沟通感情，既使家长了解学生在校各方面的表现和学校对学生的要求，又使我了解学生家庭中各方面的情况及学生在家庭中的表现，并且同学生家长共同研究，在教育学生的内容和方法等方面达成一致意见。  在这次家访过程中，我深刻体会到，教育需要学校、社会、家庭共同努力，构建家校命运共同体，我们的教育才会获得更大的成功。

“我们”不是被遗忘的角落

——邵佳友老师

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今天下午，我和杨丹青老师来到学生家里，家长的热情好客感染了我们，对我们的到来，孩子感到十分兴奋。我和家长沟通了学校在孩子教育方向上的指引，以及班级是如何开展教育、教学工作的。面对面促膝畅谈，家长对我们工作给予高度评价与鼓励；家长们对我说说：“邵老师，万万没有想到老师对学生是如此牵挂和关心，又是毕业班，又当爹又当妈，我们的孩子放在四附小，放在六年2班，我们就是放心，你们这是在办人民满意的学校。我们家长一定大力支持学校的工作。”

孩子说：“老师，您这次过来家里做客，给了我很大力量，我更加自信，我还要更加努力，在班上要做个好学生，在家里更要做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。”

家访工作让我受益匪浅，我们只有通过家访才能了解一些隐性的问题，找出学生不良行为形成的根本原因，这样我们可以从根源着手，进一步加强对学生的教育。

我们坚信当家校教育形成合力，构建家校“命运共同体”，对助力孩子成长、成才具有重要意义，今后学校也将与家长密切联系，共筑孩子美好未来。