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直面职教改革深水区三大难题

i.fjsen.com 2018-03-07 08:00:00  石伟平 来源:中国教育报

当前,我国职业教育改革已经步入深水区,如何进一步提质增效,全面深化改革,成为摆在我们面前的新课题。

“现代学徒制”如何有效推广

现代学徒制作为一种独特的人才培养模式,集传统学徒制与学校职业教育的优势于一身,为深化职业教育产教融合、校企合作提供了一种新思路。2014年8月,教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》的颁布,拉开了现代学徒制改革的序幕。2015年8月,教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位,2017年8月,第二批现代学徒制试点单位名单公布。

现代学徒制试点在取得一定成效的同时,也出现一些问题。目前来看,试点的成本较高,收效较低,在个别地区甚至出现了形式化现象。不少职业院校难以找到合适的企业进行现代学徒制合作,即便找到合适的企业开展现代学徒制,一旦企业新员工需求减少,合作就难以为继。也就是说,如果合作企业的问题无法解决,那么现代学徒制的优势将很难得到充分发挥。

笔者建议,在推广现代学徒制试点过程中,可以适当借鉴德国现代学徒制的成功经验,用心打造一批“教育型企业”,即赋予有资质的企业以教育机构地位,使其成为与学校同等的教育机构。教育型企业的遴选,要严格设置条件,遴选一批有社会责任感的企业、“领头羊”式的企业、学生向往的企业。对于教育型企业,国家要通过免税、减税或补贴政策等,鼓励他们把相当一部分岗位留给中、高职院校实习的学生。总而言之,我国如果没有这些“航母”企业,现代学徒制难以持续也无法成功。

“中高职衔接”如何立意更高

长期以来,吸引力不足一直是困扰我国职业教育发展的重大难题。其中一个重要原因就是,中职和高职缺乏一定衔接,导致中职培养的学生很难有机会升入高职,这就不可避免地造成中职生“升学无门”的现象。

为进一步完善现代职业教育体系,全国各地在中高职衔接/贯通方面开展了一系列探索与实践,包括“3+2”“3+3”“3+4”“五年一贯制”等模式。在中职生升学通道打通之后,我国职业教育形象得到一定程度的改观,职业教育吸引力也比以往增强了不少。目前,职业院校对参与中高职衔接/贯通学生的培养目标是,相当于而非高于或优于普通高中生起点的高职人才培养水平,如果这些升上来的中职毕业生能够与普通高中生源的学生一样顺利完成学业,就算完成了中高职衔接/贯通的目标。

实际上,这大大误解了中高职衔接/贯通人才培养模式改革的意愿,其人才培养目标不应该仅限于此,而应该具有更高的定位,即通过衔接/贯通,培养出经济社会转型升级所需要的创新型、复合型、应用型技术技能人才。与一般的技术技能人才相比,这批人才宜早培养、宜长期培养、宜贯通培养。

职业教育 改革
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